Topik 3: Organisasi dan Kepimpinan



NURSHUHADA BINTI WAHID
D20172080637

Rumusan
Topik : Organisasi dan Kepimpinan
Topik Organisasi dan Kepimpinan membincangkan mengenai badan pentadbiran di sekolah yang akan menjadi penggerak kepada kejayaan sesebuah sekolah. Topik ini menerangkan tentang definisi gaya kepimpinan, organisasi sekolah, kepimpinan peringkat sekolah, dan kepimpinan guru.
Secara ringkasnya, organisasi kepimpinan mempunyai bahagian-bahagian yang tertentu yang mempunyai tujuan untuk kepentingan ahli-ahli dalam organisasi tersebut. Pentadbiran di peringkat sekolah bermula dengan pengetua dengan dibantu oleh Penolong-penolong Kanan yang terdiri daripada Penolong Kanan Hal Ehwal Murid, Penolong Kanan Kokurikulum, seterusnya Guru-guru Kanan Mata Pelajaran dan juga pekerja-pekerja perkeranian. Murid-murid pula mempunyai peranan belajar dan menerima tunjuk ajar dari guru-guru. Gabungan komponen-komponen inilah yang menjadikan sekolah itu sebagai sebuah organisasi pendidik.
Gaya kepimpinan terbahagi kepada enam bahagian iaitu transaksional, demokratik, instruksional, transformasi dan laissez-faire. Gaya kepimpinan transaksional adalah kepimpinan yang mengarahkan usaha orang lain melalui tugas, ganjaran dan struktur. Pemimpin jenis ini mempunyai idea yang praktikal dan tidak akan membuat janji seandainya tidak mampu dilaksanakan. Bagi gaya kepimpinan demokratik lebih mementingkan interaksi dua hala yang mengutamakan suara ramai untuk membuat keputusan. Laissez faire menjadikan pengetua sebagai pemerhati dan memberi kebebasan kepada guru melaksanakan rancangan pengajaran dengan caranya. Gaya kepimpinan transformasi mempamerkan pemimpin memberi sokongan kepada pekerjanya dan lebih mudah didekati oleh pekerjanya.
Terdapat lima cara yang boleh dipraktiskan untuk menjadi pemimpin yang berkualiti iaitu menjadi teladan kepada orang lain (Model the Way), menyatakan visi kepada guru setiap hari (Inspired a Shared Vision), kesanggupan menghadapi cabaran (Challenge the Process), memberi motivasi kepada guru untuk melaksanakan tugasan dengan caranya (Enable Other to Acts) dan memiliki nilai kemanusiaan terhadap pelajar dan sesama guru (Encourage the heart).
Antara kepentingan amalan kepimpinan guru adalah sebagai penambahbaikan dalam Pengajaran dan Pemudahcaraan pelajar, atribut dan kemahiran kepimpinan, membangun organisasi menerusi pengurusan dan pentadbiran, budaya kerjasama menyokong pembangunan pendidikan dan pembelajaran, pembelajaran professional untuk penambahbaikan berterusan, hubungan dan kerjasama komuniti dan pihak luar, dan menjadi teladan terbaik serta pemimpin yang dirujuk.  
Dalam bab ini juga menjelaskan beberapa teori utama dalam kepimpinan seperti kontigensi Fieldler dan teori Laluan Matlamat House. Umumnya, teori kontigensi Fieldler menghuraikan tiga dimensi kritikal menentukan tahap pemimpin berpengaruh iaitu kuasa, tugas dan hubungan. Teori Laluan Matlamat House menjelaskan tentang peranan pemimpin membentuk tugasan supaya pekerja mengikut satu laluan (matlamat). Teori ini dikategorikan kepada pemimpin karismatik, transformasi dan transaksional.
Kesimpulannya, kepimpinan seorang pemimpin atau pengetua bagi peringkat sekolah mempengaruhi budaya organisasi sekolah. Sehubungan itu, kepimpinan dalam organisasi yang sistematik dapat menentukan kecemerlangan sesebuah sekolah.

Rujukan
 Kouzes, F. , Posner, B . , High, B. , Morgan,  M. Gary. (2013). The Student Leadership Challenge : Facilitation and Activity Guide. United States of America. Jossey-Bass Publisher
             Kouzers, M. J, Posner, Z. B. (2010). The Truth about Leadership : The No-Fads, Heart-of-the-Matter Facts You Need to Know. United States of America. Jossey-Bass Publisher
Nor Asma Sheirnawani Abdul Rahman, Mohd Asri Mohd Noor, Rohaila Yusof, Hamidah Yusof. (2015). Kesahan Model Amalan Kepimpinan. JuKu: Jurnal Kurikulum dan Pengajaran Asia Pasifik. Bil.3 Isu 2 (2-3). Dimuat turun daripada
https://www.researchgate.net/publication/281535928_KESAHAN_MODEL_AMALAN_KEPIMPINAN_GURU (30 Oktober 2018)
Muhd Akmal Noor, Razaleigh Muhamat, Rosli Saadan, Zanariah Jano, A’dawiyah Ismail. (2015). Teori Gaya Kepimpinan Barat Diadaptasi daripada Teori Gaya Kepimpinan Islam (Al-Quran).  Jurnal Vol.8 No.1 (81-88). Dimuat turun daripada http://journal.utem.edu.my/index.php/jhcd/article/viewFile/2076/1238
(30 Oktober 2018)


Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Topik 14: Pembelajaran Abad Ke-21

Image
MUHAMAD SUHAIMI BIN NORDIN D20172080306 Rumusan  Topik 14: Pembelajaran Abad Ke-21 Topik 14: Pendidikan Abad ke-21 (PAK 21) Pendidikan Abad ke-21 ialah guru menggunakan kaedah pembelajaran dan pemudahcaraan berpusatkan pelajar iaitu memberi peluang kepada pelajar untuk meneroka sesuatu yang baharu serta menekan elemen penggunaan teknologi terkini dan aspek kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Kaedah ini bagi menggantikan kaedah konvensional iaitu kaedah pembelajaran berpusatkan guru atau “ chalk and talk” semata-mata di dalam kelas. Kaedah pembelajaran berpusatkan murid memberi peluang kepada murid untuk menghasilkan, menilai dan mensintesiskan maklumat daripada sumber-sumber yang luas ditambah dengan pembinaan soft skills  dan menghormati budaya lain. Guru pula bertindak sebagai pemudahcara untuk memastikan kelancaran aktiviti di dalam kelas dan rujukan kepada murid untuk menjelaskan sesuatu yang pelajar tidak tahu. Prinsip pembelajaran abad ke-21 yang dit
Read more

Topik 2 : Pengurusan Dan Pembelajaran Pelajar

Image
NORSYAHFINA AZLINA BINTI SAHARUDDIN D20172080645 Rumusan   Topik 2 : Pengurusan Dan Pembelajaran Pelajar Topik pengurusan dan pembelajaran pelajar ini membincangkan bagaimana seseorang guru menguruskan pembelajaran murid. Oleh itu,guru perlu memainkan peranan utama dalam aspek pengurusan bilik darjah bagi melahirkan insan yang cemerlang Pengurusan bilik darjah yang baik dan sistematik dapat meningkatkan keupayaan murid untuk belajar dan dapat menyelesaikan banyak masalah disiplin di sekolah.Masalah-masalah disiplin yang timbul ini berpunca daripada gaya pengajaran guru yang membosankan atau kurang kreatif dalam teknik pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan. Oleh itu, setiap guru perlulah mempelbagaikan kemahiran pengajaran dalam menjalankan tugas harian mereka di sekolah.Mereka perlu menjadi pakar dalam subjek yang diajar dan kemahiran mengawal tingkahlaku pelajar yang disruptif di bilik darjah agar proses pengajaran dan pembelajaran berlaku di bilik darjah. Pe
Read more

Topik 8 : Pengurusan Tingkahlaku dan Disiplin

Image
NORSYAHFINA AZLINA BINTI SAHARUDDIN D20172080645 R umusan Topik 8 : Pengurus an Tingkahlaku dan Disiplin Tingkahlaku adalah apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh seseorang individu. Tingkah laku juga merupakan semua tindakan manusia yang boleh diperhati, diukur dan dinilai dan sebarangperbuatan yangdilakukan sama ada secara terus atau tidak,secara sedar atau separa sedar. Pengurusan tingkah laku  boleh ditakrifkan sebagai satu rancangan untuk memodifikasikan tingkahlaku bermasalah kesatu matlamat yang telah ditetapkan dengan teknik yang sesuai. Jenis-jenis tingkah laku 1.  Tingkah laku positif  Merupakan tingkah laku yang baik untuk perkembangan mereka kerana dengan adanya tingkah laku ini mereka kan lebih bersemangat untuk melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. 2.  Tingkah laku negatif  Merupakan tingkah laku yang mampu memberikan masalah dan mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Mereka ini kebiasaannya suka
Read more